本校では、ここ数年、子どもたちの伝え合う力を育てたいと「聞く力」「話す力」を中心とするコミュニケーション能力の向上に努めてきた。その指導の工夫の一つとして、短時間で続けて取り組めるエクササイズをつくり、さわやかタイム等を利用して実施してきたり、授業研究を実施したりしてきた。その結果、少しずつではあるが子どもたちにも浸透し、その成果が見られるようになってきた。しかしながら、子どもたちの姿には個人差が大きく、また興味関心の度合いによって定着しにくい部分も見られた。また、ことばの重みやことばにこめられた思いが充分感じられなかったり、理解できなかったりすることがあり、場をわきまえないでことばを発したり、相手の気持ちをよく考えずに言ってはいけないことを簡単に言ったりする傾向がある。
　昨年度は、国語科をはじめ、学活や社会科、総合的な時間とさまざまな教科での多面的なアプローチがなされ、取り組みへの広がりがみられた。本年度は、教科枠を国語科にしぼり、読む、書く、話すなどの基礎学力の定着を図るとともに、正しい読みから深い読みへ、すなわち、ことばからイメージする力を育てることによって確かな読みの力を身につけさせていきたい。さらに、学級全体やグループでの話し合い活動の場で、友だちとの意見交流を通して、自分の考えをより確かなものにするとともに、友だちの意見を尊重する態度を育てていきたい。このような学習活動を通して、子どもたちひとりひとりの思いがこめられたことばを互いに大切にしようとする態度が培われ、さらには、人と人とのかかわりを大切にし、他者を認めながらよりよい人間関係を築き、よりよく輝きながら生きていく力となると考える。

・研究推進委員会は、校長・教頭・教務部と各学年部の研究推進委員、各種専門部の代表が参加し幅広く論議できる体制 をとる。
・担任外も各学年部に所属し、事前授業や検証授業に参加しながら議論に加わる。
・研究推進委員は学年研究の計画・立案・推進を積極的に推し進めると共に、全体研究会をリードしたり研究通信などを発行したりし、広報活動に努める。

基礎基本の学習内容の定着を図り、ことばからイメージする力を育てることや友だちとの意見交流をすることによって、確かな読みの力を身につけることができれば、子どもたちひとりひとりの思いがこめられたことばを大切にすることができるだろう。